Le pouvoir du jeu

Les enfants apprennent naturellement par le jeu.
Mais comment cela se passe t- il en pratique ?
Voici les cinq caractéristiques de l’apprentissage par le jeu.
Nous disons que l’apprentissage
par le jeu se produit lorsque l’expérience est joyeuse,
active, signifiante, itérative
et socialement interactive.
Il est beaucoup plus facile
d’apprendre quelque chose de nouveau ou de trouver des idées
lorsqu’on est activement engagé dans un jeu.
Ce garçon de trois ans mixe des aliments avec un objectif :
faire le mélange le plus dégoûtant.
Passionné par la cuisine, il connaît maintenant de très nombreux
fruits et légumes.
L’immersion et la concentration sont des leviers
particulièrement efficaces pour apprendre en jouant.
Mais sachez que les enfants malvoyants peuvent être très impliqués dans un jeu
sans en avoir l’air.
Leur tête ou leur regard peut être détourné,
ce qui nous donne une fausse impression d’indifférence ou d’ennui.
L’apprentissage par le jeu est aussi favorisé par l’interaction sociale.
En communiquant, en partageant des idées, en interagissant avec les autres,
les enfants apprécient d’être à plusieurs.
Ils développeront de meilleures capacités relationnelles,
plus solides et une meilleure compréhension des autres.
Mais certains enfants déficients visuels n’ont pas l’habitude de collaborer
avec leurs pairs.
L’absence de contact visuel peut rendre la communication avec les autres difficile.
Les relations sociales sont souvent moins spontanées
et peuvent nécessiter l’aide d’un adulte.
L’itération., c’est essayer, tenter, réviser des hypothèses.
Imaginer la question suivante.
L’apprentissage ne consiste pas toujours
à s’entendre dire comment faire quelque chose correctement.
Il faut parfois faire des erreurs pour savoir comment progresser.
Il s’agit de tester quelque chose, de le modifier puis de le tester à nouveau.
L’itération
favorise la pensée critique et le raisonnement.
Les enfants mal voyants peuvent avoir tendance à refaire les mêmes tâches
ou les mêmes gestes pour se rassurer ou parce qu’ils manque d’imagination.
L’adulte doit donner des exemples concrets et des explications précises
pour leur montrer que d’autres façons de faire sont possibles.
La joie, être au centre du jeu, à la fois pour le plaisir d’une
activité que l’on fait, pour le frisson de la surprise ou du succès
après avoir surmonté un défi.
Des recherches récentes ont montré que des effets de surprise
et des expériences joyeuses favorisent l’apprentissage.
Par exemple, les enfants apprennent mieux
après une expérience inhabituelle qu’après un événement attendu.
Les enfants porteurs de déficience visuelle
peuvent exprimer leurs sentiments de manière particulière.
Certains expriment leur joie ou leur excitation en se balançant
en battant des mains, en appuyant sur leurs yeux ou en secouant la tête.
D’autres expriment ces sentiments verbalement, sans aucun signe physique.
L’expérience ludique doit être significative.
Le jeu est significatif lorsque l’enfant peut le relier à quelque chose
qu’il connaît déjà en faisant des connexions
entre des éléments du jeu et d’autres situations.
En jouant, les enfants se réfèrent souvent à ce qu’ils ont déjà fait
ou qu’ils ont remarqué que d’autres faisaient.
C’est une manière d’en saisir la signification.
Les enfants malvoyants n’ont pas toujours l’expérience nécessaire
pour établir des liens qui rendent un jeu significatif.
Des concepts aussi simples que nuages, ciel ou arbre
peuvent être difficiles à saisir pour un enfant aveugle.
Ils ont besoin de manipuler et d’expérimenter pour découvrir le monde
qui les entoure.
En vérifiant que le jeu présente toutes ou la plupart de ces cinq caractéristiques,
nous pouvons planifier et encourager l’apprentissage par le jeu.